LES NYMPHÉAS de Claude Monet et LES RÊVERIES de Claude DEBUSSY.

"Se traîner le soleil jaune d'un long rayon" (Soupir, 1866. Stephane Mallarmé)

En 1883 Claude Monet arrive à Giverny, village situé dans le Nord de la France, en Normandie. Il y séjournera 43 ans, jusqu'à sa mort. Dans le bassin de son jardin il cultive, dans "un but de motifs à peindre" des nymphéas (plus communément appelés nénuphars blancs). Les Nymphéas constituent un véritable cycle comptant près de 250 toiles de conceptions et de formats divers, exécutées tout au long d'une période d'environ 25 ans.
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LA MUSIQUE IMPRESSIONNISTE
On utilise communément le qualificatif d'impressionnisme pour désigner le courant musical prédominant dans les années 1890-1920. Ce courant se caractérise par un usage pictural des sonorités, avec la volonté de suggérer de véritables tableaux musicaux, tels les Cathédrales englouties de Debussy, les nuits d'été de Delius ou les Jeux d'eau de Ravel, mais aussi par une volonté d'idéaliser l'univers ce qui le rattache explicitement au symbolisme. Ainsi le «Prélude à l'après midi d'un faune», unanimement reconnu comme la première grande œuvre impressioniste est la transcription musicale d'une œuvre du poète symboliste Stéphane Mallarmé.

L'impressionnisme musicale connaîtra dans les années 1890 une extension rapide, principalement en France (Claude Debussy, Maurice Ravel, Albert Roussel) et en Angleterre (Frederick Delius, Franck Bridge). Le courant touchant par la suite l'Allemagne (Franz Schreker), l'Italie (Ottorino Respighi), la Pologne (Karol Szymanowski) et les Etats-Unis (Charles Griffes). La première guerre mondiale avec les révolution artistique qu'elle va enclencher (Dodécaphonisme) lui portera un coup fatal et il ne survivra guère qu'en Angleterre (Arnold Bax)

L'IMPRESSIONNISME.

Avril de 1874, dans les ateliers du Nadar. Première exposition de jeunes intransigeants en révolte contre le Salon Officiel.
Un tourne en dérision le tableau de Monet « Impression, soleil levant ». Il le mot « Impressionniste ».
De 1874 à 1886 il y aura ainsi huit expositions.
Avril de 1877. Troisième exposition dans un appartement rue __: celui qui fabrique ou vend des fourrures Une rue actuelle à Paris.

Cezanne, ....................................Pissarro,

Berthe Morisot, ............................Sisley ...
Ils exposent quelques uns de leurs meilleurs tableaux.

Degas, .......................................... Monet ...
Il acceptent desormais les modes "Impressionnistes"

Caillebotte, ....................................... Renoir ...
Ils sont tous là.

REGARDEZ cet Extrait et faites l'EXERCICE sur le tableau Le Bal du Moulin de la Galette

Extrait de l'Emission PALETTES (Les beaux dimanches d'été)

POUR LES PETITS
1. Visitez les GALERIES de tous ces peintres (articles de Wikipedia, en cliquant sur le nom des peintres ci-dessus) et votez pour votre tableau impressionniste favori.

2. Visitez l'atellier CEZANNE (en cliquant sur son nom) et faites l'exercice.

3. Vouz pouvez colorier des tableaux dans la page:
http://www.artotheque.ca/oeuvres/colorier/impressioniste/0-impressionniste.html

POUR LES GRANDS
1. Consultez les pages de Wikipedia et présentez la vie la plus romanesque de tous ces peintres. la présentation la plus originale gagnera.

2. Visitez le MUSÉE D'ORSAY et repondez au
QUESTIONNAIRE
a. À quelle heure pouvons-nous visiter le musée demain?
b. Informez-vous sur les visites guidées.
c. Voir des tableaux exposés au musée : (Quel type d'oeuvres d'Art peut-on trouver? De quel style ?)
d. Trouver un cadeau pour votre ami(e).
e. Quand on a construit le musée d'Orsay?. Quelle était sa fonction avant?

3. Présentez à la classe :
--La COMMUNE de PARIS.
--Les Poètes SIMBOLISTES.

4. Préparez des galettes avec votre prof.
(Clique sur Galettes pour voir la recette)

POUR LES PROFS
LE BAL DU MOULIN DE LA GALETTE
FOTO de ÉPOCA y DRAMATIZACIÓN

PRESENTACIÓN :
Le Bal du Moulin de la Galette es un proyecto de trabajo de la expresión dramática para alumnos de Segundo Ciclo de la ESO (3º y 4º) y de Bachillerato. Como aún está empezando no podemos concluir con exactitud su aspecto final, pero sí podemos ofrecer unas líneas de actuación bastante claras:

En primer lugar se trata de trabajar en clase algunos de los contenidos propios de las diversas materias implicadas (Francés, Educación Física, Educación Plástica y visual, Historia, Historia del Arte, Literatura…). No es pues un mero proyecto de Actividad Extraescolar, sino que pretende integrar las tareas desde la perspectiva dramática en el tratamiento de los contenidos de clase, como medio de dinamizar la misma. Evidentemente, para su mejor conclusión un tratamiento fuera del horario lectivo sería conveniente.

En segundo lugar, la propuesta de Actividades (dramáticas) de los contenidos debe abarcar la totalidad de alumnos si se realizan en horario lectivo. Aprender bailes o presentarse en Francés por parejas son actividades de la clase y por tanto, obligatorias. La puesta en escena del trabajo como actividad extraescolar será voluntaria.

Finalmente, no se pretende ni forzar los contenidos del currículo (de Francés o de música o de Educación Física, etc) para adaptarlos a nuestro proyecto ni mucho menos de abandonarlos. La propuesta es simplemente trabajar en común aquellos contenidos que la legislación vigente sanciona para los diversos cursos desde una perspectiva dramática con o sin puesta en escena. La dramatización será un instrumento para la asimilación de contenidos y la motivación, al añadir un indudable componente lúdico al trabajo cotidiano, nunca un fin en si mismo.

LE BAL DU MOULIN DE LA GALETTE es un cuadro de Renoir de 1876. Nuestro proyecto pretende convertir esta escena de baile domingero de época en una dramatización que puede oscilar entre el simple baile de disfraces de época con degustación y elaboración de “Galettes”y la obra dramática que ponga de relieve numerosos aspectos interesantes para la cultura de nuestros alumnos, y fomente la creatividad.

OBJETIVOS GENERALES

Fomentar la expresión dramática y la motivación del alumnado por el trabajo cultural y la investigación histórica.

Utilizar la expresión dramática como recurso dinamizador y motivador pedagógico.

Despertar el interés por el arte escénico, la cultura y el pasado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Proporcionar diversión en el aula y fuera de ella mediante la expresión dramática.
2. Impulsar la creatividad y la imaginación a través de estos juegos.
3. Estimular el interés por valores culturales mediante el placer y el juego.
4. Potenciar la atención en el aula.
5. Fomentar la solidaridad mediante la participación en la creación de textos y expresividad personal.
6. Realizar una puesta en escena al concluir el curso o con motivo de alguna festividad.
7. Girar el montaje por diferentes centros de enseñanza próximos.

CONJUNTO DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR

TIPO DE ACTIVIDAD PERIODO LUGAR
+. Se Présenter (Francés) por parejas Aula de Francés
+. La recette des Galettes Aula de Francés.
+. Le Vidéo de l’Emission Palettes (Décrire le tableau) Aula de Francés.
+. Audición de “Le kosque à musique” AulaS de Francés y Música
+. La chanson “Le temps des cérises ». Aula de Francés.
+. Información sobre la Commune de Pais de 1871 . 2º de Bach. Aula de Historia
+. Lectura de textos sobre la época (poesía Simbolista) Aula de Literatura
+. Bailes de Salón (Polea, Vals, Java …) Gimnasio
Consultar cómo conseguir la música o ideas sobre vestidos escribiendo en Comentarios

COMME UN ROMAN

COMME UN ROMAN de Daniel Pennac

En effet, cet essai sur la lecture, le livre et les lecteurs se lit justement «comme un roman»! Dans un style souple et dynamique, l'auteur nous parle de sa vision de la lecture et des phénomènes qui font que les jeunes ne lisent plus...
Il porte un regard critique sur la société et sur la vision qu'ont les parents (et les adultes en général) des enfants qui ne trouvent aucun plaisir dans la lecture.

De son expérience de lecteur, de fils, de père et de professeur l'auteur de la Fée Carabine sort ce manifeste pour l'amour de la lecture...Parents découragés, professeurs désabusés lisez donc ce livre frais et intelligent.
Daniel Pennac reprend toutes les formules toutes faites autour de la lecture et les bat en brèche. Pour lui seul l'amour de la lecture et du récit compte. Il raconte ses histoires en tant qu'enfant effrayé ou parent cherchant à trouver l'histoire qu'il convient...
Il raconte comment il a réussi à faire aimer les livres à sa classe en leur lisant le début des romans sans rien demander en échange, juste pour le plaisir...

Voici un petit extrait:

"Le verbe lire ne supporte pas l'impératif. Aversion qu'il partage avec quelques autres : le verbe « aimer »… le verbe « rêver »…
On peut toujours essayer, bien sûr. Allez-y : « Aime-moi ! » « Rêve ! » « Lis ! » « Lis ! Mais lis donc, bon sang, je t'ordonne de lire ! » -Monte dans ta chambre et lis ! Résultat?
Néant.
Il s'est endormi sur son livre. La fenêtre, tout à coup, lui a paru immensément ouverte sur quelque chose d'enviable. C'est par là qu'il s'est envolé. Pour échapper au livre. Mais c'est un sommeil vigilent : le livre reste ouvert devant lui. Pour peu que nous ouvrions la porte de sa chambre nous le trouverons assis à son bureau, sagement occupé à lire. Même si nous sommes monté à pas de loup, de la surface de son sommeil il nous aura entendu venir.
- Alors, ça te plaît?
Il ne nous répondra pas non, ce serait un crime de lèse-majesté. Le livre est sacré, comment peut-on ne pas aimer lire ? Non, il nous dira que les descriptions sont trop longues.
Rassuré, nous rejoindrons notre poste de télévision (…)

(pages 13 et 14. Collection Folio. Gallimard.

Des le début , il nous conseille: "On est prié (je vous supplie) de ne pas utiliser ces pages comme instrument de torture pédagogique".

Et il termine son livre avec dix chapitres dans lesquels on reconnait

Les droits imprescriptibles du lecteur

1. Le droit de ne pas lire.

2. Le droit de sauter des pages.

3. Le droit de ne pas finir un livre.

4. Le droit de relire.

5. Le droit de lire n'importe quoi.

6. Le droit au bovarysme

(maladie textuellement transmissible)

7. Le droit de lire n'importe où.

8. Le droit de grappiller.

9. Le droit de lire à haute voix.

10. Le droit de nous taire.
Daniel PENNAC, Comme un roman.

LE SACRE DE NAPOLÉON par JACQUES-LOUIS DAVID

POUR LES PETITS:
Le 2 décembre 1804, Napoléon Bonaparte est sacré Empereur des Français dans la cathédrale Notre-Dame de Paris sous le nom de Napoléon Ier. Son peintre officiel, Jacques –Louis David a pour commande d’immortaliser l’événement.

1.) Consulte la page ( cliquant sur LE SACRE) et choisis un personage pour une PHOTOHISTOIRE dans la classe.
(Atention: tu dois te présenter. Nom, Prénom, profession, et une particuliarité historique de ton personnage).
POUR LES GRANDS.
2) Regarde l'esxtrait du téléfilm NAPOLÉON et consulte la page de Wikipedia pour écrire un titre a cet extrait :de quoi parle-t-on et comment?
(Attention, il faut s'en informer avant.!) http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Sacre_de_Napol%C3%A9on

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POUR LES PROFS:
Alain Bergala escribe ( en su libro "l'hypothèse du cinéma" petit traité de transmission du cinéma à l'école et ailleurs". Bibliothèque de Cahiers du Cinéma.2002) :
"La hipótesis “partir de lo que les gusta” está con frecuencia manchada de demagogia y de cierto desprecio hacia los chavales. Sobre todo en esta época en que sabemos bien cómo se consigue que “les guste lo que les gusta”. Nunca estuvimos más lejos de un gusto o capricho espontáneo, o individual, que mereciera realmente consideración y respeto. Quienes sostienen esta teoría actúan como si ignorasen que hoy en día, al menos en la cuestión cinematográfica, el público joven es ante todo el objetivo de la industria y su merchadising. Y esta industria no tiene ningún respeto ni consideración por la formación del gusto de los niños".

PASSÉ COMPOSÉ

RÉVISION

1. LES VERBES-PRÉSENT .

( a) L'APOSTROPHE b) LES VERBES PRONOMINAUX

2. LE PASSÉ COMPOSÉ
VERBES AVEC L'AUXILIAIRE ÊTRE

DEVINE : qui est-ce ?

Il est allé et il est venu.

Il est monté et il est descendu.

Il est entré et il est sorti.

Ils sont partis mais il est resté.

Certains sont retournés...

Son enfant est né quand il est arrivé.

Mais beaucoup sont tombés et ils sont morts ...

à Austerlitz

.... Cliquez sur Play pour voir les Actions

Regardez l'extrait du téléfilm dans le lecteur ci-dessus (c'est le dernier, après les verbes). C'est une explication visuelle du déroulement de la BATAILLE D'AUSTERLITZ.

"Vous devez tout voir, tout entendre et tout oublier".

.Napoléon Ier .

(j'ai écrit Sully dans les sous-titres. Remplacez-le par SOULT. mes excuses)

MAINTENANT ENTRAINE-TOI AVEC LE RALLYE DE LA CONJUGAISON

TRES, EL MICHAEL JACKSON

Le moonwalk (de l'anglais moon, lune, et walk, marcher), appelé aussi back-slide est un mouvement de pas glissé du breakdance popularisé par le chanteur Michael Jackson.
C'est également le titre de l'autobiographie de Michael Jackson sortie en 1988.
Dans ce mouvement de danse, le danseur se déplace à reculons tout en créant l'illusion par ses mouvements corporels qu'il est en train de marcher vers l'avant. Ce paradoxe visuel (homme marchant vers l'avant mais se déplaçant en arrière) donne l'impression qu'il flotte.
Mais la technique de mouvement utilisée pour donner l'illusion de la marche en avant avait été déjà utilisée par des mimes (tel que le mime Marcel Marceau) dans ce qu'il appelait « la marche contre le vent ».

C'est de son professeur Jean-Louis Barrault, qu'il apprend cette technique d'expression corporelle, mais il l'avait perfectionné. En réalité, Michael Jackson admirait profondément Marcel Marceau.

Vous pouvez voir un extrait du film SILENT MOVIE (film muet) de Mel Broooks où malgré son âge avancé, Marcel Marceau maîtrisse la technique ("les mots ne sont pas necessaires pour exprimer ce qu'on a dans le coeur"). Paradoxalement, c'est sa seule intervention où il prononce un mot . Il dit "NO" à la proposition de participer dans un film muet.
Voici mon petit hommage à cet grand petit homme qui est mort il y a quelques mois.

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Silent movie - Non!

Marcel Marceau avait créé un personage BIP, aussi indissociable de lui que Charlot de Chaplin. Bip est un être sensible et poétique. Coiffé d'un vieux chapeau gris avec une fleur rouge tremblotante accrochée, son regard tendre et expressif, parfois triste s'accentue par des taches noires dans les paupières sur une ligne rouge en guise de bouche. Il a créé l'image inmortelle du mime en train d'offrir une fleur imaginaire à l'enfant qui vit toujours en nous.
Merci Marcel.

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LISEZ L'ARTICLE SUR LE MIME MARCEL MARCEAU SUR WIKIPÉDIA

http://fr.wikipedia.org/wiki/Marcel_Marceau ET RÉPONDEZ AUX QUESTIONS:

(Astuce: copiez le quesionnaire ( selectionnez-le et cliquez CONTROL+C) , Puis Collez-le "pegadlo" CRONTROL+V ) sur le COMMENTAIRE.

QUESTIONNAIRE SUR L'ARTICLE DE WIKIPEDIA SUR MARCEL MARCEAU

1. NOM:

2. PRÉNOM:

3. DATE et LIEU de NAISSANCE:

4. LOISIRS PRÉFÉRÉS:

5. SA CONCEPTION DE L'ART DU MIME:

6. SON PERSONNAGE PRINCIPAL S'APPELLE:

7. SON PERSONNAGE est ...DÉCRIS-LE BRIÈVEMENT, (PHYSIQUE),

8. QUALITÉS de son PERSONNAGE:...):

9. DONNNE DES EXEMPLES D'AUTRES PERSONNAGES QUI L'ONT INSPIRÉ:

10. PARLE DE L'APPORTATION DE MARCEL MARCEAU AU THÉÂTRE EN GÉNERAL.

LA BRETAGNE

VACANCES D'ÉTÉ-2007

BRETAÑAFILM
Cargado por galofix

VOCABULAIRE

Cliquez sur un dessin pour accéder au Vocabulaire en son et en images

DICO ILLUSTRÉ

               
LES PAYS du MONDE
Les métiers

Le Sport.

• .... . Quels sports pratiquez-vous ?
• .......Quels sports aimez-vous?
• .......Quels sports n'aimez-vous pas?

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 Loisirs

• Faites une liste de vos loisirs préférés ( en espagnol si vous ne savez pas)

Exemples : J'aime lire, aller au théâtre, sortir avec les copains, aller au cinéma, faire du shopping, jouer au foot, aller à la plage, manger au restaurant des tapas, surfer sur le net et regarder la télé .
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• Faire ou jouer ?. JEU-EXERCICE

( Écrivez Faire ou jouer et tapez sur enter pour le faire disparaître avant que le mot traverse l'écran !!
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• EXERCICE DE VOCABULAIRE:

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 La musique

• VOCABULAIRE
• EXERCICE (Cliquez sur l'image pour aggrandir)

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 LA MAISON

PROJET. Créez votre propre maison !

 DOSSIER ACTIVITÉS FLASH -La MAISON.
Clique ICI pour accéder aux jeux
( Pour commencer: START. Pour corriger: CHECK. Pour continuer NEXT).
LINK POUR LES AUTRES ACTIVITÉS FLASH (INDEX)

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DICO ILLUSTRÉ

LISTE de VOCABULAIRE IMAGIERS

LES ANIMAUX

de l'herbe et de la paille!

Il adore les carottes!

Donnez-lui des cacahuètes et du pain!

Il adore les pommes. Mais il faut le brosser!

Il adore les pommes et se baigner!

Il adore les grains de maïs!

Écrivez un nom pour le petit chat!

Écris un nom pour le petit chien!

CUISINE-Les CRÊPES-

CUISINE
Dans cette page j'ai l'intention d'incluire des liens vers des pages inéressantes et délicieuses du monde de la cuisine.
Cliquez sur les images pour avoir les recettes.
Bon appettit !

Recette pour la pâte à crêpes

....... Crêpes au chocolat ...................................... Crêpes Suzette

Recherche d'une recette à partir d'un mot clé

-------DEVOIR EN LIGNE----------------------- (2º de BAC) .

Dans les semaines à venir je voudrais commencer un travail qui soit plus motivant pour vous, surtout, et pour moi aussi. Vous allez bientôt finir et vous pensez à la « Select… » chissss. Alors, je vous propose de regarder un film et d’en discuter. Des fois en français, des fois en espagnol si vous avez beaucoup à dire.
Le film est une merveille. C’est déjà un atout. Mais il invite aussi à la réflexion. Je pense que ce ne serait pas mal de nous laisser guider par la main de Bertrand Tavernier (Le réalisateur) dans ce passage que vous allez accomplir vers l’age adulte. Le monde parfois n’est pas très beau, c’est vrai. Alors changeons-le !. Et … Ça commence aujourd’hui.

Travail préliminaire (AVANT LE FILM)
1 L’affiche
1.1 Les hypothèses à propos du titre
Faites des hypothèses à propos du sujet du film. Notez-les en 2 phrases.
Les élèves travaillent par 2. Ils font différentes hypothèses.
Choisissez une de vos hypothèses.
Mise en commun: par écrit sur une grande feuille sur laquelle on aura mis le titre du film en tête. On obtient ainsi une liste d’hypothèses qui sera utile pour une activité après avoir vu le film.

Envoyez vos hypothèses en écrivant dans "commentaires". N'oublier pas de dire vos noms (groupes de 2, je vous le rappelle)

Regardez la Bande Annonce de cet autre film (le renard et l'enfant) pour vous détendre. Bon courage !

LE RENARD et L'ENFANT

Une petite fille rencontre un renard : chacun fait découvrir son monde à l'autre. Par les réalisateurs de «La Marche de l'empereur», un conte sur la nature et l'homme, l'histoire d'une amitié inattendue.

Réalisé par Luc JACQUET Avec Bertille Noëlle-Bruneau

Site officiel http://www.lerenardetlenfant.com/
Bande Annonce

Le renard et l'enfant : Bande Annonce

Ouvrez les yeux sur la beauté et la majesté de notre planète:
UN JOUR SUR TERRE

Cinq ans de tournage auront été nécessaires à Alastair Fothergill et à son équipe de La Planète Bleue pour réaliser Un jour sur Terre . Périple spectaculaire à travers les saisons, ce documentaire nous transporte de l'océan Arctique au printemps à l'Antarctique en plein hiver.

Un Jour Sur Terre - Bande-Annonce 1

CELA NE NOUS REGARDE PAS

Regarde le Sketch « Émission Sportive sur TF2 » du groupe. « Les Inconnus ».

Rencontre d'Atlétisme - Les Inconnus (part2)
Cargado por d0___0b
1. Vocabulaire :
Divulguer des ragots : chismorrear, criticar maliciosamente
Cela ne nous regarde pas : Eso no nos importa.
Des tics des journalistes sportifs :
Tout à fait. En efecto
Effectivement, voilà, en effect. (sans commentaires)
J’appeçois … puedo ver …
2. La critique du langage des journalistes sportives les fait utiliser des mots trop recherchés et inappropriés, ils se corrigent eux –mêmes:
- « On ne dit pas di-huit athlètes mais dix-septS athlètes »
- On ne dit pas :Est-Allemande, mais tout simplement Ouest -Allemande
- « » rictus de joie »…- « Il ex-hulte, ça suffira ».
- Un peu vulgaire… on dit pejoratif (ce n’est pas vrai)
Des fois ils inventent des mots :
-par sa compétantibilité. (compétence)
-par sa capabilité. (oh là là)
- se faire « vili-border » par l’arbitre
- ActEtuellement.
3. Quel type de ragots divulguent-ils à propos d’un athlète ?
Coche les bonnes réponses
Il a des problèmes économiques. . . Il a des problèmes sexuels
Il vient de se marier. .. Il vient de divorcer. ... Il vient d’avoir un enfant
Il est homosexuel. . . il est séro-positif .
Il fréquente un club gay. . . Il fréquente un nigth-club.

4. Complète la liste des Pronoms C.O.I.
Cela ne ....... regarde pas.
Cela ne te regarde pas.
Cela ne ........ regarde pas.
Cela ne nous regarde pas.
Cela ne ......... regarde pas.
Cela ne .......... regarde pas
5. L’emission se termine avec un jeu de mots et une ambiguïté:
« de toutes façons, ce n’est pas grave puisque … « les téléspectateurs …
ne nous regardent pas » ou « ne nous regarde pas ».

Propose une traduction à l’espagnol de cette phrase qui est devenu célèbre pour conserver l’ambiguïté.

Maintenant regarde cet autre clip qui se moque du cinéma violent de Stallone,

Les Inconnus - Jésus II, le retour
Cargado por inconnu25

HASSAN ET SOPHIE

Regarde le vidéo et lis la B.D.

Ensuite transforme les verbes au Passé Compossé.


PLACE DES FÊTES

Pour lire la B.D. clique ici

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